En el Análisis

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AFECTUOSO Y FIRME

Por MELISA SPURRIER

En una clase, la maestra dice: `díganle a sus papitos que les compre el libro´ y un alumno responde `señorita, mi mami no me compra el libro´, y la maestra contesta `¡Ay! A esos papitos les vamos a jalar las orejas y a cortar los deditos´. Todos los niños se sientan en el suelo y uno de ellos se dirige hacia los columpios y la maestra dice: ¡si no te comportas te voy a regalar, yo ya le dije a tu mama´.

Las observaciones fueron realizadas en dos preescolares de Guayaquil*. En ellas vemos a maestras utilizando el castigo es un método aplicado para extinguir o reducir la ocurrencia de una conducta inadecuada. Sin embargo, cuando un castigo es exagerado, como en los casos citados al comienzo del artículo, puede que el estudiante se inhiba y se resista a aprender como resultado del miedo hacia su maestro o duplicación de su indisciplina, al descubrir que dichos castigos son imposibles de ejecutar. Por ende, cuando vaya a utilizar el castigo, es importante que este sea posible de cumplir, sea razonable y tenga sustento; no se trata de “castigar por castigar”. Además, hay que ser consecuentes. Si se le advierte a alguien que va a ser penalizado si llega tarde, la próxima vez que éste lo haga, deberá pagar las consecuencias.

No hay peor estrategia de conducta que decir que se hará algo, para luego no cumplirlo. Por otra parte, hay que resaltar que es más conveniente premiar y reforzar comportamientos positivos que castigar los negativos. Eso sí, al premiar también hay que ser consecuente; nunca prometamos algo que no vamos a cumplir. Un maestro afectuoso y firme es mucho más efectivo que el poco firme o “castigador en serie”. Hagamos un esfuerzo por escucharnos al premiar o castigar, pues tal vez, sin quererlo, estamos incentivando comportamientos inadecuados en lugar de reforzar los apropiados.

*Observaciones realizadas por: Dunna S., Grunauer K., Barniol.