En el Análisis
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DESAFIO UNIVERSITARIO
Por MELISA SPURRIER
Una de las preguntas planteadas por el instructor en las clases de actualización que recibí en Boston fue: “¿Tiene la universidad la responsabilidad de desarrollar el razonamiento moral en los alumnos o debe concentrarse únicamente en desarrollar conocimientos y habilidades profesionales? Todos los participantes concordaron que el desarrollo del razonamiento moral se refería a enseñar a los alumnos a respetar ideas diferentes, aprender a mirar problemas desde varias ópticas, llegar a consensos y preocuparse por las necesidades de otros sin olvidar las suyas.
¿Cómo hacerlo? Un participante sugirió propiciar actividades de servicio comunitario, acompañadas de su reflexión. Resalto que esta actividad no debería centrarse en donaciones a niños de bajos recursos, sino en la interacción de los alumnos con personas de una diferente condición social o cultural. Estas actividades podrían ser de enseñanza, creación conjunta o recreativa.
Mientras escuchaba, recordaba la reflexión de un ex alumno sobre su experiencia en un equipo de fútbol compuesto por jugadores de diferentes y a relacionarme con ellas en igualdad de condiciones, pues cuando juegas un partido, te olvidas de las barreras sociales y concentras en un objetivo común”. Como este alumno, existen personas que tienen la capacidad de analizar sus actos individualmente, pero otras requieren un espacio y una guía para sacar enseñanzas del proceso. Este lugar debe ser proporcionado por la universidad en la formación de futuros profesionales.
